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Dinámicas

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1, 2, 3… ¡ACCIÓN! (Rev.2018)

1,2, 3...Acción
Identificando emociones y sentimientos
Descripción: A través de representaciones teatrales se reflexionará sobre los sentimientos y las emociones que acompañan las relaciones sexo-afectivas, y sobre cómo éstos a menudo están determinados por los roles tradicionales de género.
Duración: 1 h. 20 min.
Destinatarios: Jóvenes entre 14 y 21 años

OBJETIVOS

  • Identificar emociones y sentimientos y su relación con aquello que hacemos o no hacemos
  • Identificar las emociones y los sentimientos que experimentamos al decir NO (límites)
  • Identificar las emociones y los sentimientos que experimentamos cuando alguien nos dice NO
  • Entrenar la capacidad empática
  • Presentar la comunicación como una herramienta indispensable para solucionar conflictos
  • Presentar modelos de relaciones interpersonales basados en la satisfacción y el buen trato
  • Entrenar habilidades comunicativas asertivas

PERSONAS DESTINATARIAS

La dinámica es adaptable a distintos espacios de realización y a niveles de atención y madurez diversos. Se ha llevado a cabo con jóvenes entre 14 y 21 años en los siguientes espacios:

  • Espacios de educación formal (centros de secundaria obligatoria y post-obligatoria, universidades, etc.)
  • Espacios de educación no formal (educación en el tiempo libre)
  • Espacios comunitarios (casales de jóvenes, espacios de barrio)
  • Centros de justicia juvenil
  • Centros Residenciales de Acción Educativa (CRAE)

ESPACIO

Una sala lo suficientemente amplia para que las personas asistentes puedan trabajar en grupo y posteriormente realizar las representaciones teatrales.

MATERIAL

  • ANEXO 01: Fichas de las situaciones que deben representarse
  • ANEXO 02: Información complementaria para la persona referente de la actividad

CONCEPTOS CLAVE

  • Sentimientos
  • Emociones
  • Límites
  • Capacidad empática
  • Estilo de comunicación asertivo
  • Igualdad
  • Libertad
  • Escucha
  • Respeto
  • Estereotipos de género

 

 

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

  1. Se distribuye a las personas participantes en seis grupos y se reparten las seis situaciones (ANEXO 01). [Posible variación 1].
  2. Cada grupo leerá la situación y organizará cómo representarla frente al resto de grupos. Deberán decidir quiénes son los personajes, qué sentimientos y emociones tienen, cómo reaccionan/actúan en la situación concreta que se les plantea, cómo son los diálogos, etc. Se trata de definir tanto como sea posible a los personajes, centrándose especialmente en las emociones y sentimientos que les mueven a actuar de un determinado modo. [Posible variación 2].
  3. Una vez cada grupo haya preparado su representación, saldrán a actuar. Después de  cada representación, el público podrá expresar sus opiniones/aportaciones acerca de las situaciones (si les parece real, posible, por qué sucede así, si podría haber sucedido de otra forma,…), no acerca de la actuación de sus compañeras y compañeros. La persona referente de la actividad guiará el debate, destacando aquellos aspectos más relevantes de cada situación representada atendiendo a los objetivos de la actividad y las orientaciones pedagógicas (ANEXO 02).

CRONOGRAMA

ACTIVIDAD

TIEMPO

Presentación actividad y preparación del teatro en grupos

15 min

Representación de las obras teatrales y análisis

60 min

Evaluación

5 min

+ INFORMACIÓN

POSIBLES VARIACIONES DE LA PROPUESTA

  1. Si el grupo es poco numeroso se pueden usar menos historias. Nótese que están emparejadas (1A-1B, 2A-2B,…) y que en cada pareja de historias cambia el género de los/las protagonistas. Si se eligen, por ejemplo, 3 historias, se puede elegir una de la 1ª pareja, una de la 2ª y una de la 3ª, y al comentar lo que ha pasado, lanzar la pregunta de: qué hubiera pasado si hubiera sido al revés?
  2. Aunque en general la dinámica es más divertida si se sale a actuar, a veces hay grupos en los que la vergüenza es muy paralizante. Si a pesar de acompañar a las personas participantes, no quieren salir a actuar, hay otras opciones para desarrollar las situaciones:
    • Se pueden repartir personajes y trabajar solo los diálogos, sin necesidad de ponerse en pie. La persona referente va preguntando: ¿Y ahora qué pasaría? ¿Y cómo se lo diría? ¿Y qué le respondería? Y luego se hace la puesta en común igual que en las representaciones.
    • Las situaciones planteadas pueden trabajarse a modo de historia escrita, luego leerla y finalmente discutir con el grupo qué ha pasado y por qué.
    • Se puede plantear una opción mixta, en que algunas de las historias se representen y otras se escriban. Se pueden dar las dos opciones a los grupos y que escojan cual prefieren.