Resum

La sexualidad constituye inherente al ser humano, presente a lo largo de todo el ciclo vital. No obstante, la sexualidad ha estado históricamente estigmatizada por prejuicios y actitudes negativas, siendo tratada como un tema tabú. Esta situación pone de manifiesto la necesidad de normalizar una educación afectivo-sexual de calidad e integral en todos los niveles educativos. Asimismo, se observa que las líneas de investigación predominantes se concentran en la violencia de género y las prácticas de salud sexual y reproductiva, desatendiendo otras dimensiones fundamentales que competen a la sexualidad humana. A partir de estas consideraciones, esta Tesis Doctoral se articula en torno a dos preguntas de investigación: 1) ¿Cómo se manifiestan las dimensiones de la sexualidad desde un enfoque educativo en el contexto universitario? 2) ¿Cómo medir las actitudes del estudiantado universitario sobre diversas dimensiones de la sexualidad de forma válida y fiable? Para ello, se ha optado por un diseño metodológico secuencial estructurado en cuatro fases e integrado por seis estudios bajo el enfoque de la metodología cualitativa y cuantitativa. Dos de los estudios son de carácter documental, tres de tipo exploratorio y uno empírico. El primer consistió en un análisis curricular de las guías docentes de los grados de Educación Infantil y Educación Primaria de las universidades públicas españolas, con el objetivo de examinar el nivel de presencia de educación afectivo-sexual en la planificación de la formación inicial del profesorado. El segundo estudió correspondió a una revisión sistemática de escalas que miden actitudes hacia la sexualidad, guiada con el método PRISMA. El tercer estudio exploró la relación entre la sexualidad y el síndrome burnout en el profesorado universitario. El cuarto estudio profundizó en las dinámicas entre la sexualidad y las relaciones de género dentro del mismo colectivo. El quinto estudio se centró en el análisis de la sexualidad, la infidelidad y las creencias sobre el amor romántico en el estudiantado universitario de grado. Finalmente, el sexto estudio se dedicó al diseño y validación de una batería multidimensional de escalas destinada a medir actitudes sobre la sexualidad en alumnado universitario de grado. En cuanto a los resultados, estos se presentan de manera segmentada según los seis resultados realizados. El primer estudio pone de manifiesto que la inclusión de contenidos de educación afectivo-sexual en las asignaturas de los grados de Educación Infantil y Educación Primaria es parcial y heterogénea. Aunque algunas guías hacen referencia a la sexualidad, el tratamiento suele ser generalizado y poco sistemático, con una integración superficial de contenidos que no garantiza una formación adecuada. El segundo identificó una amplia variedad de instrumentos heterogéneos para medir actitudes hacia la sexualidad. Asimismo, se observa el desarrollo de nuevas escalas orientadas a responder necesidades específicas de profesionales e investigadores. El tercer estudio evidencia la existencia de una relación significativa entre la autopercepción sexual, la satisfacción vital y el síndrome de burnout en el profesorado universitario. En términos generales, el profesorado universitario muestra niveles adecuados de bienestar; no obstante, se identifican subgrupos con vulnerabilidad emocional, especialmente en fases iníciales de burnout caracterizadas por el cansancio emocional. El cuarto estudio ha puesto de manifiesto una asociación significativa entre determinadas variables sociodemográficas y la autopercepción del profesorado universitario hacia su sexualidad. Además, se sugiere que la edad podría constituir un factor determinante en el nivel de curiosidad y exploración sexual. El quinto estudio revela que el estudiantado universitario mantiene percepciones rígidas sobre la infidelidad, aunque muestra, generalmente, una actitud positiva hacia la sexualidad. Se constata la persistencia de creencias asociadas a los mitos del amor romántico, concretamente entre los más jóvenes. El sexto y último estudio ha aportado evidencias sólidas sobre la validez y fiabilidad de la batería de subescalas que miden actitudes sobre la sexualidad (BASIA). En conjunto, los hallazgos evidencian la ausencia de criterios homogéneos y un escaso compromiso institucional con la educación afectivo-sexual en el contexto universitario. Por ello, se propone su integración en los planes universitarios como estrategia clave para fomentar relaciones interpersonales saludables y promover el bienestar emocional.