Resumen
Desde hace décadas las diferentes expresiones del feminismo vienen denunciando
que los estudios críticos de la educación no son lo suficientemente críticos si no
incorporan los análisis desde la perspectiva de género. El artículo presenta avances
de una investigación en curso dirigida a producir innovaciones educativas desde la
perspectiva de géneros y derechos humanos. Se trata de un dispositivo de
investigación acción participativa, desarrollado en el marco de políticas de
desarrollo de una Educación Sexual Integral de Argentina, que encuentran un
límite resistente en los saberes de referencia académica del programa de estudios
escolar. Se trabajó con profesoras de Formación Ética y Ciudadana, Lengua y
Literatura y Biología y Educación para la Salud. Los primeros resultados señalan
desiguales puntos de desarrollo en las diferentes disciplinas con una resistencia
particularmente fuerte en las Ciencias Naturales. Las tensiones innovadoras se
fundamentan generalmente en la crítica de los supuestos disciplinares desde la
epistemología feminista, subrayando la dimensión situada, histórica y cultural de
las ciencias. La lucha dentro de la academia y dentro del sistema educativo se nutre
de los debates sociales que los movimientos colocan; pero esos debates sociales
necesitan su incorporación epistemológica estructural en los saberes y en el sistema
educativo para tener una sustentabilidad que transcienda los límites temporales y
personales para integrarse en el proyecto de una educación sexuada justa.