Resumen
La diversidad sexogenérica se ha convertido recien-temente en un tema que poco a poco va adquiriendo relevancia para la actividad docente en todos sus nive-les formativos. En este artículo se somete a discusión cómo las diferentes formas de expresión de género de los cuerpos docentes pueden contribuir a producir nue-vos significados sociales cuando éstos se articulan desde una mirada crítica, consciente y posicionada. Nuestra propuesta se basa en un acercamiento a esta realidad social desde una perspectiva encarnada, es decir, des-de el conocimiento que se genera a partir de la pro-pia experiencia de los autores del artículo a través de la auto-observación y la toma de conciencia de que los cuerpos inscriben también representaciones sociales. Para ello nos valemos del diálogo como una forma de metodología queer, que permite dar valor a la experien-cia subjetiva y situada. La discusión propuesta se centra en tres ejes fundamentales: (i) la posición del profeso-rado ante la diversidad sexogenérica, (ii) las relaciones de poder que articulan la vida cotidiana en el aula y (iii) los retos de aplicar nuevas metodologías queer.