Resum
Esta tesis se basa en una investigación-acción en el aula que se llevó a cabo en España en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada. Su objetivo principal es justificar la necesidad de formar y empoderar a alumnado universitario y a profesorado en activo en las identidades sexuales y en el no binarismo de género, a favor de la equidad de las personas LGBTI (Lesbianas, Gays, Bisexuales, Trans e Intersexuales) y queer.
Para la consecución de este objetivo se organizó un estudio piloto sobre esta temática con estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, especialidad Inglés, y con profesorado de Educación Primaria de Inglés. De este estudio se concluyó la necesidad de llevar a cabo una formación docente adicional y por ello se organizaron dos cursos: el primero en 2011, impartido en inglés, dirigido a profesorado de Inglés en formación y el segundo en 2013, impartido en castellano, tanto para alumnado universitario como para docentes en activo de varias disciplinas y niveles educativos. Todo el proceso formativo tuvo un enfoque eminentemente práctico basado en la teoría queer, en la pedagogía crítica y transformadora, y en la teoría de conjuntos difusos de sexogénero Este proceso redundó en que los grupos participantes se concienciaran sobre la situación de inequidad que existe actualmente hacia las personas LGBTI y queer en la educación, y, a través de un ejercicio de introspección personal, reconocieron que la homotransfobia y el heterosexismo afectan a cualquier persona. Por otra parte, pusieron en práctica su empoderamiento docente al tomar acciones pedagógicas a favor de las personas LGBTI en sus entornos laborales, enfrentándose para ello a barreras y limitaciones sociales e institucionales. Tomaron también conciencia de que exponer estos temas al alumnado desde edades tempranas hace que el proceso formativo sea más efectivo.
A través de esta investigación se ha contribuido a la pedagogía y literatura queer creando nuevos conocimientos, presentando por primera vez en un ámbito académico la teoría de conjuntos difusos de sexogénero y diseñando estrategias pedagógicas queer para contrarrestar la homotransfobia, el heterosexismo y el cisexismo en el aula. También se han producido nuevos materiales didácticos inclusivos y no discriminatorios hacia identidades no (hetero)normativas, tanto en inglés como en español.
De este estudio se ha concluido que para contribuir al cambio social e institucional es necesario establecer contactos con todos los niveles educativos, con las autoridades locales
y nacionales, y, para que la transformación sea más efectiva, con gran parte de la sociedad. Asimismo, esta investigación destaca que la mera existencia de una legislación progresista a favor de las personas LGBTI, como la que hay en España, no se traduce en medidas concretas que garanticen su cumplimiento en los centros educativos.
Debido a los resultados obtenidos en este trabajo, se considera necesario promover la creación de espacios formativos, en los que se fomente el diálogo y el análisis crítico a favor de la equidad sexual y de género.